Educational Management Challenges for the 21st Century تحديات الإدارة التعليمية للقرن الحادي والعشرين
Chapter in IFIP Advances in Information and Communication Technology • August 2010 فصل في التقدم في IFIP في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات • أغسطس 2010
DOI: 10.1007/978-3-642-15378-5_38 DOI: 10.1007 / 978-3-642-15378-5_38
Educational Management Challenges for the 21st Century تحديات الإدارة التعليمية للقرن الحادي والعشرين
Ferran Ruiz Tarragó, Ann Elizabeth Wilson فيران رويز تاراغو ، آن إليزابيث ويلسون
To cite this version: للاستشهاد بهذا الإصدار:
Ferran Ruiz Tarragó, Ann Elizabeth Wilson. Educational Management Challenges for the 21st Century. Nicholas Reynolds; Márta Turcsányi-Szabó. Key Competencies in the Knowledge Society, 324, Springer, pp.389-400, 2010, IFIP Advances in Information and Communication Technology, 978-3-642-15377-8. <10.1007/978-3-642-15378-5_38>. <hal-01054682> فيران رويز تاراغو ، آن إليزابيث ويلسون. تحديات الإدارة التعليمية للقرن الحادي والعشرين. نيكولاس رينولدز. Márta Turcsányi-Szabó. الكفاءات الرئيسية في مجتمع المعرفة ، 324 ، سبرينغر ، ص 389-400 ، 2010 ، تقدم IFIP في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، 978-3-642-15377-8. ٪ 3C10.1007 / 978-3-642-15378-5_38٪ 3E. ٪ 3Chal-01054682٪ 3E
HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. HAL هو أرشيف متعدد التخصصات مفتوح الوصول لإيداع ونشر وثائق البحث العلمي ، سواء تم نشرها أم لا. قد تأتي الوثائق من مؤسسات تعليمية وبحثية في فرنسا أو في الخارج ، أو من مراكز أبحاث عامة أو خاصة.
L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés. يهدف الأرشيف المفتوح متعدد التخصصات إلى إيداع ونشر الوثائق العلمية على مستوى البحث، المنشورة أم لا، من مؤسسات التدريس والبحث الفرنسية أو الأجنبية، والمختبرات العامة أو الخاصة.
Educational Management Challenges for the 21 ^("st "){ }^{\text {st }} Century تحديات الإدارة التعليمية للقرن الحادي ^("st "){ }^{\text {st }} والعشرين
Ferran Ruiz Tarragó ^(1){ }^{1}, Ann Elizabeth Wilson ^(2){ }^{2}, فيران رويز تاراغو ^(1){ }^{1} ، آن إليزابيث ويلسون ^(2){ }^{2} ،^(1){ }^{1} Council for the Evaluation of the Educational System. Government of Catalonia, Department of Education, Via Augusta 202 (annex) 08021 Barcelona, Spain ^(1){ }^{1} مجلس تقويم النظام التعليمي. حكومة كاتالونيا، وزارة التعليم، Via Augusta 202 (المرفق) 08021 برشلونة، إسبانيا^(2)PhD{ }^{2} \mathrm{PhD} candidate, Autonomous University of Barcelona ^(2)PhD{ }^{2} \mathrm{PhD} مرشح جامعة برشلونة المستقلةFaculty of Education, Building G-5 08193 Bellaterra, Spain كلية التربية ، مبنى G-5 08193 بيلاتيرا ، إسبانيا{Ferran Ruiz Tarragó, frtarrago@gmail.com, Ann E. Wilson, awilson.uab@gmail.com} {فيران رويز تاراغو ، frtarrago@gmail.com ، آن إي ويلسون ، awilson.uab@gmail.com}
Abstract تجريدي
While demands for large scale improvements in education systems increase worldwide, education system structures continuously fail to meet, or even make notable advancements, toward these demands. Inseparable from this problem is the very similar way in which education systems are managed. Educational managerial structures have become so universal, perpetual, and therefore, deeply ingrained in society, that they remain almost entirely unchallenged; this encourages the misleading, nearly unquestioned assumption that managers are not responsible for educational failures and that teachers are at fault. This paper argues that the core of most educational problems lie within current educational management structures. It calls for a complete rethinking and rebuilding of such structures in order to aid educational systems in reaching their full potential, therefore helping students within these systems fully develop 21^("st ")21^{\text {st }} century skills and meet future global challenges. في حين تزداد الطلبات على إجراء تحسينات واسعة النطاق في أنظمة التعليم في جميع أنحاء العالم، فإن هياكل نظام التعليم تفشل باستمرار في تلبية هذه المطالب، أو حتى إحراز تقدم ملحوظ نحو هذه المطالب. لا يمكن فصلها عن هذه المشكلة الطريقة المتشابهة جدا التي تدار بها أنظمة التعليم. أصبحت الهياكل الإدارية التعليمية عالمية ودائمة ، وبالتالي متأصلة بعمق في المجتمع ، بحيث لا تزال دون منازع تقريبا. هذا يشجع على الافتراض المضلل الذي لا جدال فيه تقريبا بأن المديرين ليسوا مسؤولين عن الإخفاقات التعليمية وأن المعلمين مخطئون. تجادل هذه الورقة بأن جوهر معظم المشكلات التعليمية يكمن في هياكل الإدارة التعليمية الحالية. ويدعو إلى إعادة التفكير وإعادة البناء الكاملة لهذه الهياكل من أجل مساعدة النظم التعليمية في الوصول إلى إمكاناتها الكاملة، وبالتالي مساعدة الطلاب ضمن هذه الأنظمة على تطوير 21^("st ")21^{\text {st }} مهارات القرن بشكل كامل ومواجهة التحديات العالمية المستقبلية.
Keywords: educational management, policy perspective, 21^("st ")21^{\text {st }} century skills, key competencies, educational restructuring. الكلمات المفتاحية: الإدارة التعليمية، منظور السياسات، 21^("st ")21^{\text {st }} مهارات القرن، الكفاءات الرئيسية، إعادة الهيكلة التعليمية.
1 Introduction 1 مقدمة
As the world moves further into the twenty-first century, there is a seemingly universal perception that educational systems, at least in many developed countries, face serious, inextricable problems. At present, public interest and expenditure levels in education are generally higher than ever before. Nevertheless, despite the lofty aims of societies’ leaders, and the innumerable efforts of committed teachers, today’s educational systems are largely incapable of helping most students develop the skills, knowledge, and competencies needed to successfully confront the social and economic realities of our global times. As Victor Ordonez, former director of Unesco’s Basic Education division asserts, “there is growing evidence that education structures, as they currently exist, have largely outlived the environments for which they were originally developed” [1]. Confronting this issue with the required depth مع تقدم العالم إلى القرن الحادي والعشرين ، هناك تصور عالمي على ما يبدو بأن الأنظمة التعليمية ، على الأقل في العديد من البلدان المتقدمة ، تواجه مشاكل خطيرة لا تنفصم. وفي الوقت الحاضر، فإن مستويات المصلحة العامة والإنفاق على التعليم أعلى بشكل عام من أي وقت مضى. ومع ذلك، وعلى الرغم من الأهداف السامية لقادة المجتمعات، والجهود التي لا حصر لها للمعلمين الملتزمين، فإن الأنظمة التعليمية اليوم غير قادرة إلى حد كبير على مساعدة معظم الطلاب على تطوير المهارات والمعارف والكفاءات اللازمة لمواجهة الحقائق الاجتماعية والاقتصادية في عصرنا العالمي بنجاح. وكما يؤكد فيكتور أوردونيز، المدير السابق لقسم التعليم الأساسي في اليونسكو، "هناك أدلة متزايدة على أن الهياكل التعليمية، كما هي موجودة حاليا، قد تجاوزت إلى حد كبير البيئات التي تم تطويرها من أجلها في الأصل" [1]. مواجهة هذه المشكلة بالعمق المطلوب