在教育数字化背景下，高校思想政治教育既要坚守教育初心，落实立德树人根本任务，又要善于抓好数字化变革和科技赋能的新机遇，助力思想政治教育提质增效。

  思想政治教育向“数字”而来

  数媒体时代数字信息的生产、交互、运用成为常态。现代科学技术极大地拓展了思想政治教育活动空间，极大地丰富了教研资源，极大地推动课堂内显性教学与课堂外隐形教育并举。高校处于思想政治教育链中的重要一环，继续发挥好引领和导向作用，需要用好新媒体新技术，创新思政课教育教学方式，增强思政教育的时代感和吸引力。

  信息技术是思政教育“潮”起来的重要创新要素，在资源库平台研发、“金课”开放共享、全媒体矩阵建设、精准人才培养等方面进行前瞻性布局，是数字化赋能思政课的重要所在。数字化“大思政”最突出的特点就是全员育人、全程育人、全方位育人和全息育人。在高校思政教育的数字化转型过程中，既需要数字化教学技术和信息系统的辅助，更需要数字技术与思政教育目标、内容、场景的深度融合，积极探索思政教育数字化发展新路径。

  数字技术也给思想政治教育带来潜在风险与挑战。坚持党对意识形态工作的领导权，确保社会主义意识形态牢牢占据主导地位，是思政教育时代化、数字化的应有之义。

  重塑数字化育人新范式

  从内容与形式的关系看。内容决定形式，高校是意识形态工作的前沿阵地。党的创新理论是高校思想政治教育和课堂教学的主要内容。坚持正确政治方向和鲜明价值导向是高校思想政治教育的核心任务。形式服务于内容，用适合青年人的数媒形式丰富理论武装的方法，帮助青年学生明辨是非、增进认同、坚定理想信念，掌握好认识世界和改造世界的思想武器。思想政治教育内容的权威性不能被数字技术的延展化和娱乐性消解，而是要借助新颖生动多元的形式阐释好、宣传好党的理论。

  从主体与客体的关系看。围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，高校各级党委、教学管理部门、教师承担着共同缔造新时代育人环境的任务。教育教学活动中主体和客体都需要掌握数媒体技术以提高数字素养适应教育现代化的要求。数字场景下教育主体“无处不在、无时不在”，运用数媒体搭建课程思政联合体，跨学课、跨时空聚合分散的优质思政教育资源，以教育者和受教育者关系为纽带持续推动“理论掌握青年”向“青年掌握理论”的转变。

  从理论与实践的关系看。马克思主义理论是实践的学说。思想政治教育的实效性要通过受教育者的实践活动体现 出来。数字信息资源是思政教育的重要元素，数媒体为思政教育课堂的理论体系 向实践体系转化提供即时、便捷、共享的渠道，增强了党的创新理论对实践活动的指导性，通过“接地气”“有热度”“全景式 ”的实践活动唱响、唱好理论的主旋律。

  数字化思想政治教育走向何方

  优化思政教育的传播方式和载体。高校思想政治教育“权威范式”向分享式、参与式的“对话范式”形态转换，还需要进一步开发具备政治性与学理性相统一、主导性与主体性相统一、统一性与多样性相统一等特点的数媒体新生态产品。已有的思政课数字化教学成果在主题策划、课程制作、载体渠道等方面加强了多样化、可视化、互动化的建设。国家智慧教育平台正在成为教育公共服务的重要产品。VR 教学、创客教室、智慧图书馆等媒体教学资源逐步实现教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化，为教育教学数字化发展提供了基站。数字化思政教育载体具有无形、隐含、潜在等特点。有形场域与无形场域、显性载体与隐形载体各有各的定位和功用，需要不断优化相互作用的教育教学场域，以增强党的创新理论对青年学生的引领力和凝聚力。

  赋能“教师侧”。数媒体在表达方式上的特点是直观生动、快捷灵活、简易开放，这些特点直接影响教育教学中的“教”与“学”。数字技术赋能教育教学的“果”直接体现在课堂。高校思政教育的教学模式、评价方式、教师能力和学习环境等需要在数字化的交互中作出适应性调整。高校教师通过数据采集分析学情制定差异化、科学精准的教学方案，用数字技术捕捉、充实教学素材，课中综合运用政治语言、学术语言、网络语言等，即时回应和反馈学生，使课堂变得丰富而生动，充满现代气息，课后定制作业、科学评估，进一步巩固课堂教学的效果。数字技术赋能思政教育教学的“因”在于教师的研与修。高校教师是党的创新理论的主要传播者，既要不断学习研修夯实自身的理论功底，也要紧跟教育事业发展的需要成为掌握现代信息技术的行家里手，积极开拓教育教学新形态，更新思政教育教学方法论。

  赋能“学生侧”。新一代的青年学生生长在信息高度发达的互联网时代，他 们更偏好灵活多样、贴近现实的思政教育方法。高校大学生思政课微电影微视频 微漫画等活动得到了大学生群体的广泛参与，展示出高校教师与青年学生在思想 政治教育实践教学、方法创新方面的成果，为增强青年学生思政课学习的内在动力提供了良好的平台。青年学生在信息获取的深度、广度、速度上具有明显的优势，引导青年学生利用好数字信息优势主动学习、自主学习、深度学习，增强分析解决问题的思维能力和实践能力，大有可为。【作者：李琨 武汉科技大学马克思主义学院副教授。本文系 2021 年度湖北省高等学校哲学社会科学研究一般项目（21Y024）阶段性研究成果。2022年度湖北省高等学校哲学社会科学研究重大项目：全媒体下高校宣传思想工作的时代性研究（项目编号 22ZD049）】