我对一个英语水平低的韩国学生感到沮丧 class.My 他的目标是平等地参与课堂，其中一个方面是让学生在课堂上没有理解时提出问题，我教了如何提问的技术，墨西哥的学生欣然接受了，但韩国学生却没有。
在课程结束时，我采访了这位韩国学生（有翻译），了解到在她的文化中，在课堂上提问是对老师的侮辱。此外，她报告说，“要学习英语，必须非常仔细地跟老师说十句话，课后要努力学习。通过采访她，我意识到她是一个好学生，没有问老师很多问题，她可以努力完成家庭作业以掌握概念 她上课得不到。许多问题都表示对老师的不尊重。听老师的话是好学生的表现。
还有一个概念是，如果一个人看起来不知道老师在说什么 about.It 对学生的反思，那肯定是不够学习的。 我意识到我没有解决她或我的文化的潜在价值观，仅仅教授技巧并不能产生我所希望的行为。 equalize 使均等，均分，均摊
disrespect 不尊敬，失礼
问题
1.你如何看待韩国学生在课堂上的行为？如果你处于同样的情况，你会怎么做？2.为什么墨西哥学生很容易采用在课堂上提问的技巧？
案例 3 以下是一位高中西班牙语老师对他的一名学生在国际交流计划期间经历的事件的描述。
我们学校在多米尼加共和国提供一个学期，学生们在多米尼加家庭寄宿。我们的学生之一Mary带着一台索尼随身听和三盘她最喜欢的磁带去了多米尼加共和国，因为她喜欢在长途旅行时听音乐。前几天，当Mary的寄宿家庭姐姐Luz要求借用她的随身听来做她的英语听力作业时，她答应了，因为她没有使用它就在那一刻。那天晚上晚些时候，玛丽看到露兹戴着头，手里拿着随身听，她正在跳梅伦格舞。
Dominican Republic 多米尼加共和国
homestay（在国外的访问者）在当地人家居住一段时
间
merengue（起源于海地和多米尼加的）默朗格舞
那天晚上，Luz 带着随身听去听音乐了，day.As 路上，随身听的电量很快就用完了，Mary 在下个星期天的旅途中就不能听音乐了。更让 Mary 感到不安的是，Luz 甚至都懒得问，她只是在没有得到 Mary 允许的情况下就拿走了。尽管 Mary 会很高兴有时把随身听借给 Luz，显然她不喜欢 Luz 现在使用它的方式。然而，Mary 不知道她应该怎么做。
问题
1.你认为为什么 Luz 在没有征得 Mary 同意的情况下就拿走了随身听？2.如果你处于 Mary 的位置，你会怎么做？如果你是 Luz，你会怎么做？
案例 4
一位年轻的日本学生来到美国，他被所受到的热情款待所震撼，他说：“美国人民太棒了，他们是如此热情，如此友好——远远超出了我的预期。
过了一段时间，在西方旅行时，这个年轻人和一个美国家庭共进晚餐，他说他非常钦佩这个国家的效率、组织和成就。但是，他说，有一件事他永远无法完全理解，那就是为什么美国人如此冷漠，如此遥远。他的主人深受伤害，这次访问以有点酸涩的方式结束。
很多时候，许多外国游客一到美国，就会被美国人民的热情和友好所震惊。但往往在几个月后，特别是当他们开始感到想家和孤独时，他们可能会责怪美国人是冷漠造成的。那么，为什么会这样呢？这次访问以有点酸涩的音符结束了拜访别扭地结束了
问题
1.是什么让这位日本年轻人改变了他对美国人的看法？2.根据这个案例，你能推断出美国的友谊是什么？
延伸阅读 I
跨文化交际中的绊脚石
为什么与来自其他文化背景的人接触总是令人沮丧和充满误解的？善意，使用人们认为友好的方式，甚至互惠互利的可能性似乎都不足以确保成功——令许多人感到惊讶。有时，拒绝只是因为一个人所属的群体“不同”而发生。在国际舞台发生重大变化的这个时候，采取认真研究一下 交际尝试结果令人失望的一些原因。他们实际上是跨文化交际的绊脚石。
相似性假设
对于为什么会发生误解和/或和解的问题，一个答案是，许多人天真地认为世界上的人民之间有足够的相似性，使交流变得容易。他们期望仅仅作为人，在食物、住所、安全等方面有共同的要求，就会使每个人都相似。不幸的是，他们忽视了这样一个事实，即适应这些共同的生物和社会需求的形式以及围绕它们的价值观、信仰和态度是巨大的在交流方面，生物学上的共同点没有多大帮助，我们需要交流思想和信息，找到共同生活和工作的方式，或者只是给人留下我们想要留下的那种印象。
既然似乎没有“人性”的普遍性可以作为自动理解的基础，我们必须把每一次相遇都看作一个个体，寻找任何共同的感知和交流手段，并从那里出发。如果我们意识到我们都受到文化的束缚和文化的改变，我们就会接受这样一个事实，即，由于不同，我们并不真正知道别人的“是什么”。
来自美国的人似乎比其他一些文化更强烈地持有这种相似性的假设。例如，日本人则相反地认为他们与其他人截然不同