学前教育研究方法
2023-2024 学年第二学期期末考核作业
课程名称: 广府童谣绘本的设计及应用
任课教师: 龙紫君
学生学院: 文化与传播学院
专 业: 学前教育专业
学 号: 2021120703551
姓 名: 谭颖琪
成 绩:
学前教育研究方法
2023-2024 学年第二学期期末考核作业
课程名称: 广府童谣绘本的设计及应用
任课教师: 龙紫君
学生学院: 文化与传播学院
专 业: 学前教育专业
学 号: 2021120703551
姓 名: 谭颖琪
成 绩:
填写要求及注意事项
期末考核内容为“开题报告”的撰写。为体现本课程与后续论文写作的衔接性,本此期末考核作业模板参考教务处统一设计的开题报告模板(略有修改)。
“文献综述”应按论文的格式成文,并直接打印在本开题报告第一栏目内,其中文献综述的参考文献应不少于10篇,参考文献格式规范见学习通内上传的参考文献格式规范。
有关年月日等日期的填写,应当按照国标GB/T 7408—94《数据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法》规定的要求,一律用阿拉伯数字书写。如“2023年4月26日”或“202304-26”。
4. 字体:中文采用国家正式公布实施的宋体简化汉字。英文、罗马字符和阿拉伯数字均应采用Times New Roman字体,按规定应采用斜体的采用斜体。正文的中文采用小四号宋体,英文及数字为小四号Times News Roman字体。
5. 字距和行距:如无特殊说明,全文一律采用无网格,行间距为固定值23磅,段前段后不空行。
6. 打印要求:双面打印。
1.文献综述(根据所查阅的国内外文献资料,撰写文献综述) |
文献综述 一、国内研究现状 (一)广府童谣的概念 曾应枫提出,广府童谣又有粤语童谣和广东儿歌的别称,主要是以广府地区为中心广泛传播的民间口头文学艺术,涵盖自然、社会、历史、地理等方面的内容,描绘了广府人民的生活情景,蕴藏着广府人的乡土情怀,是岭南地区特定时代岁月的民间吟唱。陈子典在《岭南传统童谣》中说道:“广府童谣数量多、品种齐全,它与广东客家方言的客家童谣、潮汕方言地区的潮汕童谣组成为岭南传统儿童歌谣。广府童谣可以分为绕口令、顺口溜、催眠曲、连锁调、问答歌、游戏歌和数数歌等类型。” (二)广府童谣现状 在全球化加速发展的背景下,多元文化的融合虽为社会发展带来了新鲜活力,但也给传统文化的传承和发展带来了挑战。万珊珊认为广府童谣作为岭南民间文化的重要组成部分,随着普通话的普及和现代化多媒体的兴起,本土文化受到外来文化的不断影响和冲击,广府童谣已经消失的越来越多,影响力也变得越来越弱了。 绘本是儿童文学的关键一环,对于幼儿的发展有积极作用。绘本具有图文结合、简单易懂的特点,将广府童谣融入绘本设计成为了一种新的尝试,不仅有利于幼儿习得广府语言、传承广府文化,还能激发阅读兴趣,培养审美能力。近年来,国内已有一些研究者开始将地方传统文化融入到绘本创作当中,但关于广府童谣的绘本的相对比较少。通过数据库如中国知网、万方、维普等搜索“绘本”“广府童谣”“粤语童谣”等主题,发现关于广府童谣绘本的研究屈指可数,已有的针对广府童谣的研究偏向于音乐方面,有以下研究: 1.张蔚通过研究发现广府童谣在教学中教师不擅长粤语、缺少教学资料和教学课时不足的问题,幼儿存在参与程度底、兴趣缺乏、因粤语难学难讲而不自信和的情况。 2.潘颖斌认为粤语随时随地存在教育良机,教师在进行广府童谣教学前,可以先根据内容对歌曲分门别类,然后在游戏和一日生活当中寻找合适的契机教给幼儿。例如童谣《点指兵兵》,教师可以组织幼儿玩点指游戏,一边唱童谣一边做动作。在进餐前,可以让幼儿唱《排排坐》,在下雨时,可以唱《落雨大》,在吃西瓜时,唱《大西瓜》很符合情境。 3.金振丽在音乐教学活动中将广府童谣与高师学前教育专业融合,以童谣音乐游戏、童谣语言诵读、童谣情景再现等的形式,让广府童谣与高师学前教育专业学前教学融合起来。 4.何芳提议以“广州童谣”为媒介,在新课标框架下,以陶行知艺术教育思想为根据,设计“广州童谣+文化”“广州童谣+技术”“广州童谣+开放”等有效教学策略,走进母语歌谣,着眼于本土本源。 二、国外研究现状 因为广府童谣的文化背景是在中国,特别是广东地区,所以缺少针对广府童谣绘本的设计及应用的研究。大部分研究集中在跨文化教育等领域,这些研究,可以让我们了解到国外广府童谣的现状。通过中国知网,笔者搜集到以下三篇关于广府童谣的研究。 1.随着文化多样性在课堂上越来越受推崇,Yingying Pan强调将广东话童谣融入幼儿音乐课堂,并从语言、教师的能力和幼儿的兴趣两方面提出建议。 2.Lily Chen-Hafteck挖掘出香港学校经常用西方童谣或创作颇具西方风格的儿歌,并配以广东话文,但他们的广东话文本几乎总是忽略旋律和语言语调之间的关系,最好从新审阅幼儿童谣的曲目。 3.Lily Chen-Hafteck通过心理学研究支持了音乐教育研究中关于词语重要性的发现,幼儿似乎认为单词代表歌曲,而当只呈现旋律时,他们无法识别歌曲 ,所以在这个过程中对单词的关注几乎是避无可避的。显然,没有足够的数据告诉我们儿童认知中的文本-旋律关系,儿童文本-旋律关系的性质仍然不清楚,需要进一步研究。 附:参考文献目录 [1] 曾应枫.广府文化记忆中的吟唱——论粤语童谣的传承与发展[J].探求,2018(5):96-103. [2] 陈子典.岭南传统童谣:广府童谣 客家童谣 潮汕童谣[M].广州:暨南大学出版社,2012(01):序言. [3] 万珊珊.粤语童谣的教育传承与发展[J].戏剧之家,2019,(17):182-184+188. [4] 张蔚.广府粤语童谣儿歌教学中的问题及对策探析[J].师道,2020,(11):51-52. [5] 潘颖斌.开启粤语通道,走进广府文化——论幼儿园粤语教学[J].教育观察,2017,6(22:138-139.DOI:10.1607/j.cnki.cn45-1388/g4s.2017.22.068. [6] 金振丽.广府童谣融入高师学前教育专业音乐教育的实践探索[J].当代音乐,2022,(01):56-58. [7] 何芳.小学音乐“广州童谣+”有效教学策略浅析[J].教学管理与教育研究,2019,4(24):105-107. [8] Pan Y. Integrating Cantonese nursery rhymes into early childhood music classrooms: A lesson for learning music, language, and culture[J]. Journal of General Music Education, 2021, 35(1): 34-45. [9] Chen-Hafteck L. Cantonese Children's Songs in Hong Kong[J]. The Phenomenon of Singing, 1997, 1: 68-74. [10] Chen‐Hafteck L. Singing Cantonese children's songs: Significance of the pitch relationship between text and melody[J]. Music Education Research, 1999, 1(1): 93-108. |
2.选题目的和意义 |
一、选题目的 近年来,党中央和国务院越发重视美育教育。从2018年习近平总书记的“美育对塑造美好心灵具有重要作用”,要“做好美育工作,要坚持立德树人,扎根时代生活,遵循美育特点,弘扬中华美育精神”;再到同年习近平总书记继续提出,“要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人”。美育教育被反复提及,因为它不仅可以提高我们的审美能力、想象力和创造力,还能促进中华优秀传统文化的发扬光大。然后又提出“加强中华优秀文化传统教育和革命传统教育”。美育与中优秀传统文化有着密不可分的关系,传统文化蕴含着多资多彩的资源和深厚的文化内涵,而美育为传承和发展传统文化提供了重要的途径。 广府童谣作为中华优秀传统文化的重要组成单元,踊跃宣传和发扬广府童谣也是响应国家的召唤。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出:“弘扬传统文化,就要从娃娃抓起”,绘本作为幼儿文学的主要表现形式之一,因其图文结合、简单易懂的特点,深受幼儿喜爱。笔者本次的选题是广府童谣绘本的设计及应用,将广府童谣融入绘本中,也是适应了时代的潮流,裨益于增强幼儿对广府文化的认可,更好地继承和倡导广府文化。 二、选题意义 (一)理论意义 广府童谣作为广府文化的主要单元,在创作、传唱上一直处于“边缘化”位置。目前专著书籍多是对广府童谣进行采集、梳理和概括,而相关学术论文的探索较多关注广府童谣的创作形式和其人文价值,在理论层面上不能很好的研究广府童谣的流传和延续情况。本研究意在以幼儿喜闻乐见的形式——绘本,将广府童谣融入绘本当中,拓展广府童谣的扩散方式。笔者认为本课题的研究有利于补充广府童谣的传播途径的缺失,进一步帮助广府童谣更好地传播给幼儿和大众。 (二)实践意义 笔者基于对文献的研究,发现缺少关于广府童谣绘本的研究,本课题能够为家长选择广府童谣绘本提供多一个选择,增加幼儿绘本阅读的多样性,同时,可以增强对广府文化的认同感,将广府文化发扬光大。 |
3.研究思路、研究方法以及手段 |
一、研究思路 本研究是从广府童谣绘本的设计和课程实施两方面进行的。 (一)收集和归置广府童谣,选择适合自己的进行绘本设计。 (二)选择贴切的研究方法,本研究预选择的研究方法有文献法、访谈法和问卷调查法。 (三)利用设计的绘本,设计和开展课程。 (四)寻找资料,编写论文。 二、研究方法 本研究拟采用的研究方法有: (一)文献法:本文中笔者通过查阅广府童谣、粤语童谣和绘本设计等相关资料,认真研读,并对其进行整合、提炼和解析,这些资料为本研究的理论基础奠基。 (二)访谈法:笔者根据事先制订的访谈主题和问题提纲与家长和教师进行当面交流,更好地了解广府童谣绘本的发展现状、使用情况等。 (三)问卷调查法:笔者构思实事求是的问卷,了解家长、幼儿园教师以及幼儿对广府童谣绘本的需求和期盼。 |