Регионализация музыкального образования в Китае

Регионализацию музыкального образования в Китае можно рассматривать в четырех основных аспектах. Это региональные особенности содержания обучения, региональная адаптируемость методов обучения, сочетание культурного наследия и инноваций, а также обмен и сотрудничество в сфере регионального музыкального образования. Я кратко проанализирую региональные особенности, а также региональную адаптивность.

I. Географические характеристики регионов

Китай - огромная страна с богатой и разнообразной музыкальной культурой, и в учебниках для начальной и средней школы есть типичные местные народные песни, оперы и этнические музыкальные инструменты, что обогащает музыкальный опыт и культурное познание учащихся. Во время практики в университете я общалась со многими учениками средней школы И, выросшими в сельской местности, и почти все они умели петь, но учителя в их городах были слабыми, и даже если в школе был учитель музыки, один или два учителя должны были отвечать за всю школу. Некоторые учителя из-за давления ставят музыку только для них, не понимая ее смысла. В результате они меньше знают о региональных и местных особенностях учебных материалов, их музыкальная грамотность и музыкальное образование невелики, и они, как правило, знакомы с народными и поп-песнями.

Дети, растущие в городе музыкальных образовательных ресурсов, а также качество образования, их музыкальная грамотность гораздо лучше, чем сельские дети, дети в городе из-за внеклассных занятий интерес к изучению музыкальных инструментов или вокальной музыки, они также знают больше о музыке, знают больше о классической музыке этнической музыки, эстетика также лучше. Это региональные особенности и различия в музыкальном образовании между городской и сельской местностью.

II. Географическая адаптация

В рамках региональной адаптации музыкального образования нам необходимо использовать разнообразные методы обучения с учетом музыкальных и культурных особенностей различных регионов и региональных культурных требований. Можно проводить фестивали школ искусств каждый семестр, приглашая наследников этнической музыки для демонстрации музыкальных произведений, а также внеклассные исследования в области преподавания музыки, чтобы усилить образовательную цель, ориентированную на преподавание.

В настоящее время некоторые школы, чтобы практиковать регионализацию музыкального образования, проводят много мероприятий, например, дошкольное образование в рамках регионализации музыкального образования в работе выдвинуло "регионализация музыки полностью уважает учебную автономию маленьких детей. Она позволяет детям учиться самостоятельно, свободно, раскованно и радостно в каждом региональном занятии." Разработка соответствующих образовательных мероприятий и содержания для музыкального образования детей младшего возраста с большей вероятностью позволит детям учиться с удовольствием через музыку. Они смогут более целенаправленно изучать то, что им необходимо в их возрасте, а также то, что им необходимо изучать за пределами класса".

Это мои краткие замечания по поводу регионализации музыкального образования в Китае.

Список литературы

[1] Су Пинцзюань." Конструирование смысла и практики регионализированного музыкального образования." Basic Education Research .04(2017):80+82.

[2]Liu Changxu. Исследование взаимосвязи между регионализацией образования и развитием онлайн-курсов для музыковедов в местных колледжах и университетах[J]. Art Review,2017,(01):123-125.